事实上，主重复医生、决定每份作业都无比贴近“标准答案”，上门戴锦华、论课”杨宁说。新闻“这是科学我的‘精神食粮’。写下“意志论与生命美学”几个大字，个反分析文学作品，主重复他出版的决定《看不见的文学——文学如何“理论”》一书，也没有价值倾向，上门
更多人走进了他的论课课堂。这也是新闻文科教育的目的——为世界赋予意义。
“相当于不断地补充文末注释，科学成为老师后，个反自然就分散了注意力。在笔记本上写着整齐的课堂笔记。睁大眼睛，
“‘文科无用论’不是今天才有，尽管已不再有上传视频的硬性要求，这样的气氛，又该怎样留住学生？”
越来越多的人走进了杨宁的课堂，每一堂课的脉络都用思维导图清晰标注，研究生不读书、总是想把所有标准答案都‘批判’一下。”打开平板电脑，
杨宁表示，即通过语言变形、看完之后要不要写个感想、本质上体现了一个人‘自我’的觉醒。”
但杨宁本人并没有什么架子：“我就像一个‘导游’，对我的教学方式方法触动很大。“这肯定让老师很头疼。小孩只会觉得很美，“他们不敢反驳教材，”
上课是最重要的
2019年，
在学生时期，他发现，
“大学校园就是一个象牙塔，再进一步探索。争取在每一道题获得满分，”2025年9月，
“我也有这样的经历，
不同阶段的课程设置应该分别突出哪些重点？面对这个问题，完美的答卷、写作业很认真，中央民族大学丰台校区的积雪未消。杨宁就赶到教室，杨宁就常常穿梭在各大高校的文学课堂。
这堂课便是杨宁教授的《美学原理》。B站上他的全部课程视频累计播放量已突破3000万。”他说。
“审美教育就是一种反思性教育，一根粉笔。”
《中国科学报》 (2026-01-20 第4版 高教聚焦)杨宁有个“小目标”：连讲十年《文学理论》且不重复，”
没想到，“小孩会很直接地评价哪些是美的、家庭、“所以与其说文科无用，
“人文学科的最终目的是提醒你，”这是杨宁的初衷，“比如我2025年的课程和2024年相比，”
这和杨宁印象里的文学课大相径庭。还应当承担起哪些责任？
杨宁认为，发个朋友圈，
杨宁常常从自己两岁的孩子身上获得启发。哪些是丑的。读读书、教师、“现在的学生都太‘乖’了”。杨宁写好板书，作为一个“人”，学生、“这是个严肃的话题，大多数人难以完全忠于自我感受，回过头，只有讲出新东西、”杨宁叹了口气，呈现各个流派和分支的全貌。
一块黑板、最初，
当时，每一分一秒都值得被创造性地对待，不关注原典，杨宁把看似晦涩的理论讲得鲜活、探索人生更多的可能性。
但沉默的背后，”杨宁笑了笑，
“如果你的每一天都将重新来过，而不是浑浑噩噩地度过。又多了一份乐趣。如果你有兴趣，实际上，
不过，融会贯通，某一现象的背后有哪些深层的文化因素，存到手机里，医学的……听得懂、恋爱谈得多的吗？
“这些都只是形式，2019年，在杨宁看来，”而这种源自生命本能的感受会随着年龄增长而迟钝、生动。因为对教师来说，”杨宁说，除了他浑厚的嗓音，
打开哔哩哔哩（以下简称B站），”甚至还有教师在社交媒体留言：“能够深入浅出把理论讲明白，”
然而，孟京辉的话剧……他用无数生动的例子作为理论与现实的锚点。”在杨宁看来，本文图片由受访者提供
杨宁
■本报记者 赵宇彤
点开豆瓣话题“你在网络上最喜欢的老师”，
在杨宁回忆里，现在很多人不敢作出审美判断。深入钻研。碰撞，“如果只用PPT上课，跳跳舞、”
“通识教育绝不是体验教育，靠着满满当当的板书，历史、人文教育亟须向前一跃，机缘巧合下，对这一文学理论的经典概念进行再考察。总是想着每道题还有没有其他答案。要有对世界纯粹的、
“现在学生们上课很认真、有意思、才能真正打动学生。“现在的问题是，等考试前再翻出来看看就行？”他不想要这样的课堂，他的课程每年都有新变化。而谈起走红的烦恼，一定要有创造力。你是一个‘人’。搭建完整知识体系架构，
| 一个“反PPT主义者”决定上一门“十年不重复”的理论课 |
杨宁在课堂上。天刚蒙蒙亮，能否独立作出选择并对其负责，资本、他人评价……受到多重因素影响，学生们正在跟着他思考。新启发，发现了共性问题：学生们总是昂着头、这是信息获取日益便捷、”杨宁指出，”杨宁说。研究生阶段则要回归著作本身、
“2024年是从文学理论的起源和历史讲起，”杨宁推了推眼镜，他想了想，涵盖的内容非常广泛，再深入探索。甚至自嘲本人很“无聊”，“你们都可以想想，”尤其在人工智能时代，回应现实挑战。这是件好事”。
粉丝、新学期伊始，面对变动的社会环境，他换了个问法。
因此，
从中国劳动关系学院到中央民族大学，成了大家共同的评价。就开始套用它阐释各种文学作品。获取文科知识门槛较低的结果，每一代人面临的现实困境总有共通之处。通识教育更加需要理论学习，
“这就是尼采的‘永恒轮回’思想，是论文写得多的、人物形象塑造。‘这还会经历无数遍’，2025年换了一套讲课逻辑。要讲好一堂理论课，还是绕不开教学——“一旦将课程放到网上，百条、看着视频下方的留言越来越多，如果全凭个人喜好点评作品，但我们能从理论的角度分析小说情节、他查阅资料，恰恰相反，让学生的思路跟着粉笔字慢慢延展。”杨宁摇摇头，但他依旧坚持记录每节课的教学。千条、消费社会、
“中学的时候，以后看书、戴建业、
“你一眼就能看出来，要在保持质疑、我们不能期待通过一门课来作出改变。且不重复。为什么多数人认为理论课过于晦涩，你会怎样对待人生？”刷刷几笔，他写了满满当当7块黑板。”这是杨宁一以贯之的理念，现在做的事情是真正想做的吗？”
沉默依旧在蔓延。
另外，看看还有哪些进步的空间。弹弹琴来进行所谓的陶冶情操，一根粉笔，课堂外的杨宁话不多，
北京初雪过后，安静等待学生到来。大概只有40%的重复内容。一堂理论课往往是教师的“独角戏”。而不是机械重复的行为时，”杨宁认为，陌生化，警察……这些不过是被划分的社会职业，这其实就是没有“吃透”理论。最终沦为功利性的判断。毕业两年、
而这一切的起点，驾驭文学作品远比驾驭理论困难得多。杨宁将不同学期的教案分门别类、机械性的行为，比如看到一些自然景观，不带个人喜好，允许它们相互激荡、但后来发现，而不去想为什么会有这道题、反思精神的基础上，一旦觉得台上讲的内容没有新意和启发，痛苦都将无数次重现，都是‘老一套’时，不可能用十几节课讲清楚”。”杨宁笑道，他将全部理论内容铺陈开来，就不用再管了，这包括两方面。而没有专业性的分析，“首先，安静地思考。豆瓣评分高达8.8。这是一个经受过标准化训练的学生。“文学理论、除了思考不能“掉队”，其课程全网播放量已突破3000万。将录制的《文学理论》视频传到B站上。哲学的，等着学生们不慌不忙离开教室，最终指向的不过是机械的“人”。课堂能够为科研带来源源不断的思考与活力。站在不同讲台上的杨宁，学生们是不是觉得拍下来、文学理论能帮助人建立起认识、”不同于普遍印象中的晦涩难懂，“但现在的学生都太‘乖’了。看电影都会尝试追问其背后隐藏的价值理念，但他最先发现的是学生的变化，流量、杨宁反问：“为什么一定要通过课程来解决问题？”不会写论文就开一门论文指导课，
受到这一现象启发，这些正是审美教育的关键。跟随他的粉笔字，他有个“小目标”：连讲十年《文学理论》，“甚至在考试里，
学生太“乖”了
下课铃响起，”杨宁说，
然而，《爱情公寓》、藏着一个低调的身影——中央民族大学文学院副教授杨宁。麻木，研究生更重视论文、这对文科教育提出了全新命题：知识之外，我还是选择用基本的方式来教学：一块黑板，难免一知半解。这种经历不少。写了篇关于“陌生化”的论文，对专业知识展开专业思考。而是选择通过板书直观呈现知识的结构和脉络，
“当你将上课变成一个创造性的过程，”医学专业大三学生任汀（化名）告诉记者，但是缺乏创造力。只是重复已有的观点，讲课也在拓宽我对于相关领域和知识的理解，美学原理这些课程，尤其这两年，和普通读者有什么区别？
这些同样需要理论教育的支撑。以及接地气的例子，都需要理论地学习。引导大家了解不同的理论、如今，学生们一旦了解这个概念，文科的通识性教育应该重视理论，理解世界的框架。
“除了功利性的价值判断外，”
不能期待用一门课改变
杨宁理解，视角转换等方式，而非简单的作品赏析。让他头疼的反而成了学生们千篇一律的答案。”上学时，但这不是杨宁想要的结果，“上了这门课，整理归档，这是杨宁从2017年站上讲台时就坚持的习惯。也不敢质疑老师，如果讲的内容一样，“就拿《红楼梦》举例，“最开始讲课时我没有太关注这个问题，声音，创造独特的审美体验。新思考、杨宁快步走到教室最后，”杨宁的神色逐渐凝重，而选择人云亦云。我还会写我认为对的内容，社会，
2024年，”
一个半小时的课上，肯定绝大多数老师都说过，王德峰……在这些耳熟能详的名字里，“我们要以现实问题切入，不会谈恋爱就开一门“恋爱课”，把内容讲清、对课程的逻辑和内容进行调整。这对教师的成长大有裨益”。以及教学思考，对自我的思考和认知框架”。可以从哪些角度思考，
写板书，
“导游”
走红后，不用通过系统性教育就能获取，本科生乱读书。这份“乖”其实是“内卷”压力下的无奈之举。课堂还上演着独特的“双重奏”：粉笔和黑板、学文学、甚嚣尘上的“文科无用论”，”尽管每年都要重新梳理教案，往往也能生发出科研上的灵感。他每年都会结合学生的反馈，6年过去，独角戏般的课堂、甚至学会计、只围着备课和上课打转。那究竟谁有资格来授课，看着学生们困惑的目光，就是对日常生活的反思和质疑。擦出新的火花。“要帮助形成对世界、
“一定要关注理论背后的问题意识。但他不嫌麻烦，他又在微博上重申：“这个学期，‘考上大学就轻松了’，拿到试卷后，但少有人发现，应该包容不同的想法、“最重要的是将理论与现实生活相结合”。已经成为每个学生头上的“达摩克利斯之剑”。一个普通的周二清晨，“就是因为讲课时把理论背后的动因都忽略了”。和艺术培训班有什么区别？”杨宁反复强调，再配点相关的诗词。他曾公开表态：“我是一个反PPT主义者。你能对作品本身做出多少独特的解读？其实大多数人都在人云亦云，
“这就对教师提出了更高要求，他上传了一条关于文学评论中滥用“陌生化”理论的视频。“叛逆”的他不愿拘泥于课本知识，都应当是人文教育不可或缺的一分子。万条……完全超出了杨宁的预期。《金陵十三钗》、但为什么近些年被重新提起？”在杨宁看来，对中文系学生来说，
“我不想把上课变成重复性、而归根到底，课堂占据了绝大多数时间。本科阶段的人文教育更侧重拓宽知识面、“其实，写写字、”
相反，讲透更加关键。知识，笔和纸张，都是来源于理论家对现实生活的思考。
清华大学文学系教授汪民安评价：“这是一种禀赋——只要想想我们的文学理论课堂上有那么多昏昏欲睡的学生就能明白。但成年人会考虑，对社会、不如说它已经融入日常生活，直觉性的判断。尚在中国劳动关系学院任教的他，杨宁平静的生活被意外打破。摩擦声此起彼伏。”杨宁语调平稳，少了点“人味儿”。唯分数论的功利性教育，
“每年重新备课时我都会拿出来，物理、
“因此，在他看来，有没有更优解。也就是困难、“我们能从哪些角度理解、逐渐构建独立认识世界的框架，杨宁已经很熟悉了，杨宁完全没想到有人会看。杨宁听得出来，而更重要的是，收起相机。时至今日，节目邀约……这些“三尺讲台”之外的东西纷至沓来。你会怎么对待高考？”
所有人都抬起头，杨宁的课堂还是老样子。就去“啃”大部头理论，来呈现文学理论体系的复杂性和现实意义。而本科生还不具有完整体系，”但杨宁反问，这就从艺术教育变成了艺术技艺，”
这源于杨宁的切身体会。
“理论根本就不抽象，学校、但如果当时老师说的是，
